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红网时刻新闻5月24日讯（通讯员 曹婷 王毓）近日，长沙(chángshā)市(shì)幼儿园园长任职资格培训班在长沙幼儿师范高等专科学校顺利开班。长沙各全县（市）100名(míng)幼儿园园长参加开班典礼。 为促进学员快速融入集体、凝聚学习共识，基于学前教育行业特点与成人学习规律，精心设计了(le)结构化(jiégòuhuà)破冰环节。该环节以“打破边界、凝聚共识、共启愿景”为核心脉络，通过“团队共创、沉浸互动(hùdòng)”有效激发(jīfā)学员学习动能。 学员(xuéyuán)以“争锋队”“悦芽队”等特色队名组建学习共同体，各(gè)小组通过创意展示、目标共商(gòngshāng)等形式，充分展示新时代幼儿园园长(yuánzhǎng)的(de)专业素养与责任担当；以经典歌曲竞猜、教育金句接龙等趣味活动为载体，引导学员在思维碰撞与协作挑战中，实现从“个体独立”到“团队共生”的转变。 培训聚焦“战略—法治(fǎzhì)—管理—育人”四大能力，以“战略前瞻、法规筑基、管理提效(tíxiào)、课程创新”为四维课程框架，汇聚高校学者、名园长及(zhǎngjí)教育行政管理者，针对新任职园长职业发展需求，系统搭建契合岗位核心素养(sùyǎng)的理论学习体系。 师者，人之模范也。长沙幼师高专教授李立华以“弘扬教育家(jiàoyùjiā)精神，争做新时代大国良师”为纲，从徐特立、于漪、卫兴华等教育家典范切入，深度阐释(chǎnshì)教育家精神内核，强调教育家精神需落地为“为学”的(de)严谨、“为事”的担当、“为人”的垂范，提出要将典范精神融入工作细节，让(ràng)每个教育场景都(dōu)成为滋养幼儿心灵的“精神沃土”。 明者因时而变，知者随事而制。长沙市(chángshāshì)学前教育协会会长肖晓敏在《幼儿园(yòuéryuán)发展规划制定及园所发展诊断》专题讲座中，强调幼儿园需立足自身资源与发展阶段(jiēduàn)，制定贴合实际的“3年发展规划”，为园所发展锚定方向。她指出，科学(kēxué)规划是引领园所前行的“指南针”，唯有因地制宜的方案(fāngàn)，才能在多元教育环境中实现稳健发展。 法者(fǎzhě)，治园(zhìyuán)之基也。长沙师范学院(shīfànxuéyuàn)副教授肖玉以《学前教育法》颁布为背景，从制定背景、要点解读、依法执教三个(sāngè)方面，逐层剖析依法治园的核心逻辑。她指出，法律(fǎlǜ)不是高悬的“戒尺”，而是守护园所发展的“防护盾”，她强调“法治是园所可持续发展的生命线”，唯有将法律条款转化为安全管理、师资建设(jiànshè)、家园共育等环节的操作准则，才能让学前教育在法治轨道上稳健前行。 评估不是终点，是成长新起点(xīnqǐdiǎn)。湖南师范大学幼儿园园长(yuánzhǎng)徐惠立足《幼儿园保育教育质量评估指南》，深度解读《园长专业标准》中核心框架和内容，结合自身管理实践经验与园所鲜活案例，立体化呈现新时代园长的(de)核心素养。她通过“评估—反思—优化(yōuhuà)”的闭环逻辑，让抽象的专业标准落地为可(kě)感知(gǎnzhī)、可操作的实践指南，为学员们勾勒出“在评估中精进，在实践中升华”的专业成长路径。 长沙幼师高专党委委员、宣传(xuānchuán)统战处处长兼学前教育学院院长阳艳波提出(tíchū)“舆情(yúqíng)管理前置化”理念，通过“信息灵、研判准、处置快、回应稳”四大行动(xíngdòng)法则，在舆情危机时化被动为主动，强化信息治理效能。 教育不是幼儿园的(de)“单兵突进”，而是家园(jiāyuán)(jiāyuán)(jiāyuán)同频的“交响乐章”。长沙市人民政府直属机关第二幼儿园园长陈浩军以“家园共育携手共进”为主题，倾囊相授家园协同的实践智慧(zhìhuì)。她从家长资源整合到家长会(jiāzhǎnghuì)设计，层层拆解家园共同体的建构逻辑，为学员勾勒出有深度、有温度的管理图景，让家园协同成为撬动园所发展的“情感杠杆”，为学前教育注入“双向奔赴”的生长力量。 教育(jiàoyù)的本真，藏在儿童(értóng)未被(bèi)定义的想象里。湖南师范大学教授郑三元(sānyuán)以现象学视角重构“儿童生活世界”课程(kèchéng)观，借故事《公主的月亮》揭示儿童认知的独特性。呼吁课程需立足儿童视角，重视即时性学习需求，让儿童参与决策；教师应褪去“权威者”标签，成为与儿童共同探索的“游戏伙伴”。唯有让课程成为儿童与教师共同编织(biānzhī)的“意义之网”，才能守护教育的本真与温度。 教研不是“齐步走”，而是“各美其美”的生长(shēngzhǎng)叙事。天心区教育局白沙幼教集团园长周健以“分层・贯通・生长”为题，通过案例剖析，揭示教研体系(tǐxì)从“粗放供给”到“精准滴灌”的转型路径，提出构建“园本教研—片区联动—区域统筹”三级支持系统。她强调，精准化教研需以“分层工具”为支点，用“实操指南”作杠杆，让(ràng)不同基础的园所都能(néng)在(zài)“最近发展(fāzhǎn)区”拔节生长，让教研真正成为(chéngwéi)撬动学前教育质量提升的“支点工程”。 下一阶段学员们将进入实践学习(xuéxí)环节，长沙幼师高专继续教育与国际交流学院副(fù)院长王叶就实践周期规划、内容模块设计及分组协作方式(fāngshì)等方面进行部署，确保全体学员以理论学习精准锚定实践靶心。 全体学员将(jiāng)分组进行为期1周的跟岗学习，通过深度参与(cānyù)园务管理、课程(kèchéng)实施、家园共育等实践场景，学习行业前沿经验；同步(tóngbù)开展2周系统化园本研修，运用理论成果优化园所治理、创新课程体系、完善制度建设。能力提升阶段，学员将通过成果汇报推动理论知识向园所治理效能的实质性转化(zhuǎnhuà)，形成“理论输入—实践转化—成果输出(shūchū)”的专业培养闭环。